בחרתי למידה מבוססת דילמות – האם יש לשמור על עברית תקנית או לאפשר שילוב של ביטויים לועזיים וביטויי סלנג?

דילמה זו רלוונטית לתלמידים הנתקלים לעיתים בכעס הדור המבוגר (מורים / קרובי משפחה) על העברית “הצעירה” בה הם משתמשים.

בחרתי למידה מבוססת דילמות מולטידיסיפלינארית –

אנגלית + היסטוריה + כישורי חיים – בנושא של מאבק זכויות של הקהילה האפרו-אמריקנית דרך ספרות, שירה, אירועים ואישים היסטוריים וקשר לכאן ועכשיו – סוגיות בגזענות ואפליה כיום.

הנושא נבחר בשל העובדה שבספרות אנגלית התלמידים שלי לומדים על מגוון שירים וספרים העוסקים באפליה וגזענות לבגרות בספרות אנגלית ואני אוהבת לתת להם הקשרים הסטוריים  והקשרים עכשוויים.

אבחר במודל למידה  מולטי דיספלינרית. כמורה במגמת עיצוב גרפי אני מגישה בכתה י”ב לפרויקט גמר העוסק בחשיבה עיצובית כפתרון לבעיה. הפרויקט בנוי מהשלבים חריש זריעה נביטה והנצה וגיליתי כי שלב החריש – סיעור מוחות ואיסוף מידע ראשוני – מתאים להפליא למודל הסוגיא. ארצה לעסוק בנושא עידוד ההתנדבות אצל בני הנוער ובכך להסתנכרן עם הבגרות במחויבות אישית. אני חושבת שיותר מאשר דילמה עם שתי עמדות (שקרים לבנים וכו’) ארצה להשתמש בפלטפורמה באופן של סיעור מוחות.