א. מדוע  כאשר יוסף עולה לגדולה ונהפך להיות השליט בכל מצרים הוא אינו שולח מברק\גלויה לאביו ומודיע לו שהוא חי ?

ב. יוסף מודע היטב לצערו של אביו אמנם לאורך הסיפור ניתן לראות שיוסף עובר תהליך מסוים עם אחיו  עד אשר הוא מתגלה אליהם אם כן צריך להבין מדוע יוסף בוחר את התהליך שהוא מעביר את אחיו על חשבון צערו של אביו? ולחידוד מה באמת קורה בין יוסף לאחיו שכל כך חשוב בעיני יוסף אפלו מצערו של אביו?

השאלה השניה היא טובה מאוד כי היא מכניסה אותנו לשיקולים של יוסף אנו מתחילים להבין מה באמת מתרחש כאן בסיפור .החסרון בשאלה שהיא מניחה שיש כאן תהליך זה לא הכרחי אם כי זוהי אפשרות.

אני בחרתי בשאלה השניה.

כותרת הסוגיא: דילמת הפרט מול הכלל

שאלת משנה: האם יוסף שונא את אחיו או שמא יש כאן תהליך\מהלך בכל שרשרת המהלכים של יוסף?

מהתאור של התורה בפעם הראשונה את פגישת יוסף והאחים במצרים כיצד התורה מתארת את יחס יוסף אליהם?

מהתאור של התורה בזמן שיוסף מתגלה לאחים את כיצד התורה מתארת את יחס יוסף אליהם?

עיין ברש”י על הפסוק (מב,כד) מה הציע שמעון לעשות ליוסף?

עיין ברש”י על הפסוק (מב,כד) כיצד יחסו של יוסף לשמעון אחרי המאסר ?

תמצית- ניתן לראות לאורך כל הפרשה של מכירת יוסף, שיוסף אוהב את אחיו אמנם הוא עושה מעשים הסותרים זאת, לשם מה ? מה יוסף מנסה להשיג בכך? האם יוסף מנסה להעביר את אחיו תהליך מסוים? ואם כן האם התהליך הזה כל כך חשוב מול צערו של אביו המתייסר במשך 20 שנה?

מקורות:

1.אור החיים בראשית מה כו

2.רש”ר הירש בראשית פרק מב פסוק ט

3.רמב”ן בראשית מב ט

1. העיקרון החשוב ביותר ליישום בעקבות המאמר “פיתוח חשיבה מסדר גבוה” הוא יצירת שאלות פתוחות שיש להן מספר תשובות אפשריות, זאת לצד יצירת שאלות המחייבות התמודדות עם תכנים עשירים ממקורות שונים. העיקרון החשוב ביותר ליישום בעקבות המאמר “להמציא שאלות פוריות” הוא עידוד  העלאת שאלות על ידע המוצג בכיתה, כמו גם העיקרון לפיו יש לוודא כי השאלות הניתנות לתלמידים מעשיות ומאפשרות מחקר על סמך מידע הנגיש לתלמידים.
2. השאלות אותן אבקש להציג במסגרת הפעלת הסוגיא הן:

א. באיזה אופן משפיעה שפת הנוער על העברית?

ב. כיצד מושפעת הלשון העברית משפתם של בני הנוער?

3. היתרון של השאלה הראשונה הוא שהיא פתוחה ואילו החיסרון הוא שהיא קשורה לנושאים רבים ועלולה “להתפזר”. בדומה לכך, גם היתרון של השאלה השנייה טמון בכך שהיא מאפשרת מחקר וריבוי דעות. החיסרון בשאלה זו, בדומה לשאלה הראשונה, הוא בסכנה “להתפזר” לאור מגוון התחומים בהם היא עוסקת.
4. בחרתי בשאלה הראשונה: באיזה אופן משפיעה שפת הנוער על העברית?

א. כותרת הסוגיא: שפת הנוער: הידרדרות או יצירתיות?

ב. שאלת המשנה: האם יש לראות בנורמות הלשוניות המאפיינות את העברית של בני הנוער הידרדרות של השפה או התפתחות טבעית ויצירתית שלה?

ג. שתי העמדות העיקריות:

* שפת הנוער מבטאת הידרדרות של השפה.

* שפת הנוער מבטאת התפתחות טבעית ויצירתית של השפה.

ד. תמצית:

יש הטוענים כי שפת בני הנוער היא ביטוי להידרדרות השפה העברית. מנגד, יש הטוענים כי שפת הנוער מבטאת דווקא יצירתיות הנובעת מהסביבה הטכנולוגית ומהגלובליות המאפיינות דור זה. מטרתה של סוגיא זו תהיה לבחון את העניין, זאת ע”י ניתוח מספר מקורות.

ה. שלושה מקורות עיקריים:

1. :שפת הנוער: הרס העברית או מנוע צמיחה” מאת רוביק רוזנטל, אתר “הזירה הלשונית”:

http://www.ruvik.co.il/%D7%A4%D7%99%D7%A0%D7%AA-%D7%A2%D7%99%D7%95%D7%9F/2017/%D7%A9%D7%A4%D7%AA-%D7%91%D7%A0%D7%99-%D7%A0%D7%95%D7%A2%D7%A8.aspx

2. “כל דור משוכנע שהעברית של הדור הבא מידרדרת והולכת” מאת יעל בן ישראל, אתר גלובס:

https://www.globes.co.il/news/article.aspx?did=1001216273

3. “כאילו דה?! – משהו השתנה בשפה העברית”, מאת אפרת זמר, אתר NRG:

https://www.makorrishon.co.il/nrg/online/1/ART2/088/935.html

ו. סרטון הסוגיא:

העברית החדשה – התקווה 6:

https://www.youtube.com/watch?v=iG8z5GpOazc